Process writing approach in enhancing high school students’ esl writing competency

Abstract

This study was conducted to determine the impact of using process approach in writing narrative composition for Senior High School students who were taking Reading and Writing subject. It focused on determining students’ progress in writing narrative composition in terms of organization, coherence, appropriate language use, and mechanics. The study used quasi-experimental one-group pretest-posttest design wherein the respondents, who were chosen through total population sampling, underwent pre-test in which they were tasked to write narrative composition using traditional approach. Process writing approach was implemented with the use of activity manual as teaching- learning guide wherein the final output was evaluated as post-test of the study. Based on the findings, Senior High School students were not competent in writing narrative composition especially in terms of coherence, appropriate language use and mechanics using traditional approach. But with the use of process writing approach, the students were assessed to become proficient in four writing competencies. Thus, the study recommended the use of process writing approach as it was found effective in enhancing students’ competency in writing narrative composition.

Acest studiu a fost realizat pentru a determina impactul utilizării abordării de proces în scrierea compoziției narative pentru elevii de liceu care urmau disciplinele Citire și Scriere. S-a concentrat pe determinarea progresului elevilor în scrierea compoziției narative în ceea ce privește organizarea, coerența, utilizarea adecvată a limbajului și mecanica. Studiul a folosit un design cvasi-experimental, pre-test - post-test, într-un singur grup, în care respondenții, care au fost aleși prin eșantionarea populației totale, au fost supuși unui pre-test în care au fost însărcinați să scrie o compoziție narativă folosind abordarea tradițională. Abordarea procesului de scriere a fost implementată cu utilizarea manualului de activități ca ghid de predare-învățare, în care rezultatul final a fost evaluat ca post-test al studiului. Pe baza constatărilor, elevii de liceu nu erau competenți în scrierea compoziției narative, în special în ceea ce privește coerența, utilizarea adecvată a limbajului și mecanica, folosind abordarea tradițională. Dar, prin utilizarea abordării procesului de scriere, elevii au fost evaluați să devină competenți în patru modalități de scriere. Astfel, studiul a recomandat utilizarea abordării procesului de scriere, deoarece a fost găsit eficient în îmbunătățirea competenței elevilor în scrierea compoziției narative.